"مسار" تهمُّ القطاعين العام والخاص .. ولن تُؤثِّر على نقط التلاميذ

كثير من القيل والقال والاحتجاجات ومقاطعة الدراسة؛ رافقت الإعلان عن تطبيق منظومة "مسار" المثيرة للجدل.بعض الأساتذة والأطر التربوية إلى جانب حشد من التلاميذ انتقدوا المنظومة، وطالبوا بإصلاح واقع التعليم بالمغرب والمؤسسات التعليمية قبل الجَري وراء استعمال المعلوميّات لوضع معطيات قد تضر بتحصيل التلميذ التعليمي وتنقص الكثير من نقطه، إلى جانب افتقار العديد من المؤسسات التعليمية النائية منها بالخصوص للتيار الكهربائي، وضعف صبيب الأنترنيت وافتقار الإدارة التربوية للأطر التقنية. في هدا الاطار أوضحت فاطمة وهمي، المسؤولة المكلفة بإدارة مجال التواصل والشراكة بوزارة التربية الوطنية في حوار مع موقع هسبريس أن المنظومة المعلوماتية "مسار" مطبَّقة على التعليم العمومي وكذا الخصوصي، حيث كان هذا الأخير سبّاقا لمسك النقط معلوماتيا نظرا لعدد المؤسسات الخاصة المحدود مقارنة بالعمومية.

كما أكدت أن القول بعدم احتِساب نقط المشاركة في القسم والفُروض المنزلية، أمر خاطئ تماما، حيث أن الطريقة التي كان الأستاذ يُقوِّم بها تلاميذه قَبلا طبقا للمذكرات المنظِّمة هي ذاتها التي لا زالت معتمدة مع فارق وضع النقاط والمعطيات على حوامل معلوماتية. كما أن للأساتذة كامل الصَّلاحيات لتصحيح وتعديل النقط التي قد يحدث فيها خطأ.

و بخصوص تخوف المنتقدون للمنظومة من ضعف صبيب الأنترنيت وافتقار مدارس للكهرباء، وعدم توفر أساتذة على حواسيب وافتقار المؤسسات التعليمية لأطر تقنية اقرت فاطمة وهمي  بالإكراهات التقنية وعدم توفر التجهيزات، ولكن الوزارة في إطار البرنامج الاستعجالي زودت جميع المديرين والمديرات بمن فيهم الموجودين بالعالم القروي بحاسوب نقال و 3G إلى جانب هاتف محمول، وفي هذه المرحلة من تنزيل المنظومة على امل  التعاون بين الأساتذة ومدير المؤسسة و على أساس التضحية من جميع الفئات التربوية. وبخصوص صبيب الأنترنيت، تُمكِّن منظومة مسار من الاشتغال عليها وإدخال النقاط بدون ضرورة التوفر على صبيب وذلك عبر تحميل "إيكسيل"، فالأستاذ مثلا لن يحتاج الأنترنيت إلا عند قيامه بإرسال المعطيات والنقط إلى المنظومة لاغير. كما أن النيابات الإقليمية تسهر على مواكبة المنظومة، كما يُمكن الاستعانة بتقنيي المعلوميات داخل الأكاديميات الذين يمكنهم التنقل إلى داخل المؤسسات.

إلى جانب ما سبق، وفَّرت الوزارة خدمة مجانية عبر الهاتف تمكن المدراء الذين يعانون من مشاكل تقنية من حلها على يد فريق بمديرية منظومة الإعلام على صعيد الوزارة.

وقالت وهمي ان الأساتذة تم إعلامهم  بشكل قبلي عبر مذكرة وزارية نونبر المنصرم، تعلمهم باعتماد المنظومة في عملية التقويم والامتحانات لهذه السنة، مع اعترافها أن الوزارة لم تقم بعملية تواصلية تهم التلاميذ بسبب عملها سابقا بمنظومات معلوماتية أخرى مثل galy و gexawin ولم يسبق طرح مثل هذا الإشكال، فبالنسبة للوزارة هذه منظومة في صالح التلاميذ وستعزز الشفافية وتكافؤ الفرص ولا تأثير لها على تحصيلهم العلمي

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقد
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/

قرأت مقالا للسيد عبد الحفيظ كورجيت تحت عنوان” مسار والتتار” ,مقال موضوعي دقيق وضع الأصبع على دور المجتمع المدني في بلدنا الحبيب هذا المجتمع شبه غائب وعائب , لا يظهر إلا في مناسبات التهريج ,يغيب عندما يتعلق الأمر تواجده على الساحة. فعلا أقدمت وزارة التربية الوطنية على تطبيق برنامج مسار في تتبع نتائج التلاميذ وضبطها وحماية عامة التلاميذ من الخلل الذي ظهر منذ سنوات, عندما اعتمدت المعدلات في ولوج المعاهد والمؤسسات . مما دفع بالبعض حسب موقعه وموضعه الى تضخيم النقط بهاته الطريقة أو تلك.وبالتالي حرمان الكثير من التلاميذ النجباء من ولوج مؤسسات حسب اختيارهم,الى درجة أن تلاميذ بمعدل 18 /20 لم يلجوا أية مؤسسة ولجئوا الى قاعة الانتظار داخل الكليات. وفعلا لم تعط وزارة التربية الوطنية هذا البرنامج ما يستحق من التوضيح والإشراك والوقت الزمني لتطبيقه . مما أغرق المؤسسات في بحر من العمليات جعلت بعضهم يعبر عن قلقه وعدم قدرته على إدخال كل هذا الكم من المعطيات في زمن قياسي.استغل البعض هذا التعبير بلغة أخرى وأوصل معلومات غير صحيحة الى التلاميذ مفادها أن وزارة التربية الوطنية عازمة على حرمانهم من بعض الامتيازات. فليعلم تلامذتنا الأعزاء أن الطريقة المعتمدة سابقا تترك المجال واسعا لتقديرات قد تضر ببعض التلاميذ في ظل عدم التلاؤم بين نقط التلاميذ الحقيقية والنقط التي منحت لهم في المراقبة المستمرة,وبين نقط بعض التلاميذ الحقيقية ونقطهم التي منحت لاعتبار ما ,ما حرم أصدقاءهم من نفس الامتياز وحرمهم من المنافسة على المرتاب الأولى,الى درجة أن بعض الآباء نقلوا أبناءهم من التعليم العام الى التعليم الخاص للتحصل على نقط خيالية في المراقبة المستمرة قد تصل الى 19,80/20.فهل هذا عدل وإنصاف؟والى درجة أن بعض النقط منحت دون فروض تذكر, ولو أنها قليلة لكنها موجودة فعلا.والى درجة أنك تجد 95 في المائة من نقط المراقبة المستمرة للشعب الأدبية فوق المعدل ,في حين لم ينجح منهم سوى 7 في المائة أو أقل.فهل هذا عدل وإنصاف؟. إذن ما هو الحل للحفاظ على حق التلاميذ في إطار تكافؤ الفرص؟: – منع الساعات الإضافية للأستاذ بالنسبة لتلامذته. – تبسيط البرنامج الدراسي وفق مستوى التلاميذ الحقيقي وتقليصه ,حتى يتمكن التلاميذ من التعبير عن مؤهلاتهم بكل أريحية ,دون أن نجعل من الأستاذ آلة لتطبيق برنامج مكثف لا فائدة من طوله. – تقييم حقيقي لمستوى التلاميذ من السنة الأولى ابتدائي الى السنة الثانية باكلوريا لوضع برنامج وفق حقيقة قدرات التلاميذ,وعلى أساس اختلافه من منطقة لأخرى حسب الكفاءات والإمكانيات. – ضرورة توافق الفروض التي تقدم للتلاميذ وفق حقيقة كفاءاتهم,بجعلها تقييمية وليست تعجيزية عند البعض,وجعلها تقويمية وليست جزافية أو افتراضية , بحيث لا يمكن وضع نفس فروض السنة الماضية لهذه السنة ولا فروض قسم ألف لقسم باء وجعلها تتدرج من السهل الى الصعب ,وجعلها تمكن التلميذ العادي من الحصول على المعدل,وجعلها ضمن المقرر المدروس وضمن ما تم ملاحظته من مستوى الاستيعاب والمهارات …. – حذف الانتقاء للمعاهد والمؤسسات حسب المعدلات وترك المجال للتباري بشكل مفتوح ولكل حاصل على الباكلوريا وبطبيعة الحال عن طريق إدخال المعلوميات في هذا المجال وتدقيق الأسئلة التي لا تحتمل عدة أجوبة. - فرنسة المواد العلمية بالتعليم الإعدادي والتأهيلي حتى يتمكن التلاميذ من مسايرة التعليم العالي. وغيرها كثير من الإصلاحات التي لا تتطلب لا مال ولا موارد بشرية إضافية ولا وقت معين. تكفي إرادة بانية وآذان صاغية وعقول واعية. تلامذتنا الأعزاء معركتكم الأولى ضد الجهل والبحث عن الشواهد لإرغام الحكومة لإيجاد حلول جذرية لحاملي الشواهد عن طريق إقحام الخواص وترشيد الموارد البشرية بالمؤسسات العمومية وتفعيل المردودية ومحاربة اقتصاد الريع والقضاء تدريجيا على الفساد ومتابعة المرتشين وتنفيذ الحكامة الجيدة والقضاء على المحسوبية …. وليسن معركة ضد تنفيذ هذا البرنامج أو ذلك . مصيركم معلق على التحصيل الجيد والبحث عن الآفاق.السنة في منتصفها والوقت يمر, والخاسر الأكبر انتم يا تلامذة الأقسام الإشهادية.لا بديل لديكم ولا فرص ستمنح لكم مرة ثانية . أيا ما كانت نتيجة نجاحهم ,ستخرجكم من دائرة التعليم الثانوي الى عالم المحن والصعوبات . فلا تنصتوا لمن يفسد عقولكم ويضيع فرصكم . والله معكم مادمتم واضعين ثقتكم في خلقكم ورازقكم وضامن مستقبلكم . وفي الختام أقدم لكم دراسة تقنية لأحد الإخوة المستشارين في التخطيط التربوي: معلومات عامة حول منظومة مســــار [‎الإعلام والمساعدة على التوجيه بمكناس تافيلالت‎] ‎عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدر… 29 janvier 22:14 ü عن حميد القرشي أهداف منظومة مسار للتدبير المدرسي ü تطوير وإرساء منظومة معلوماتية متكاملة تمكن من إرساء طرق عمل جديدة للتدبير المدرسي على صعيد المؤسسات التعليمية ü إحداث مواقع إلكترونية لكل المؤسسات التعليمية و توفير خدمات إلكترونية لفائدة التلاميذ وأولياء التلاميذ. ü تكوين قاعدة معطيات وطنية شاملة توفر إمكانية التتبع الفردي للتلاميذ· ü توفير المؤشرات التربوية ولوحات القيادة والتتبع لكافة مستويات أتخاد القرار والتأطير التربوي. المكون الاول: مسار-المنظومة المعلوماتية مراحل ارساء منظومة مسار (المنظومة المعلوماتية المرحلة1 : (أنجزت بنسب مهمة( ü تكوين قاعدة معطيات وطنية تحتوي على معلومات (الاسم والنسب+تاريخ الازدياد+الجنس+…) عن جميع التلاميذ موزعين حسب المؤسسات والأقسام حيث يتم إعطاء رمز وطني وحيد لكل تلميذ منذ مسكه بمنظومة مسار. ü يتم تدبير انتقالات التلاميذ بموقع مسار سواء تعلق الامر بالمغادرين او الوافدين ü يتم بمسار الاشارة إلى انقطاع تلميذ او اعادة ادماجه او عدم التحاقه. ü يتم بمسار مسك معلومات حول ولي التلميذ والدعم التربوي او الاجتماعي الذي يتلقاه التلميذ. ü يتم من خلال مسار توزيع التلاميذ على الأقسام وتأكيد التحاقهم من خلال تأكيد التسجيل. ü تعطى الشواهد المدرسية وشواهد المغادرة من خلال مسار. ü يتم بمسار إدخال المعدل السنوي وقرار مجلس القسم لكل تلميذ، ü تنتقل المعطيات الثابتة من موسم الى أخر بشكل اوتوماتيكي، ويتم تحيين المعطيات المتغيرة… المرحلة2 –التقويم- (المرحلة التي تنفذ حالي( ü يتم مسك نقط المراقبة المستمرة حسب الاسدس والمواد لجميع التلاميذ بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يتم مسك نقط الامتحانات الموحدة حسب الاسدس والمواد لتلاميذ المستويات الاشهادية بشكل يتوافق مع المذكرات التنظيمية. ü يمكن مسار من الحساب الاوتوماتيكي للمعدلات حسب الكيفية الواردة في المذكرات التنظيمية. ü تستخرج من مسار بيانات النتائج . ü يمكن مسار من الاطلاع على بعض المؤشرات المرتبة بالنقط (المتوسط، النقطة الدنيا والقصوى، مقارنة النقط، نسبة التلاميذ الحاصلين على نقطة معينة أو تنتمي الى مجال معين، مقارنة متوسط نقط فرض معين لمادة معينة اقليميا وجهويا ووطنيا….. المرحلة3 -الموارد البشرية وتدبير الزمن المدرسي- ( لم تنزل بعد( سيتم في هذه المرحلة : • تدبير استعمالات الزمن • تدبير قاعات الدرس • تتبع غيابات التلاميذ والتأخيرات والعقوبات • تدبير تربوي للموارد البشرية: • الغيابات • الانتقالات • التكليفات • النقط الإدارية و النقط التفتيش …. المرحلة 4 -الحياة المدرسية- ( لم تنزل بعد) سيتم في هذه المرحلة ارساء : • التتبع الفردي للتلميذ • اليقظة التربوية • الدعم المدرسي • التوجيه • الرياضة المدرسية …. المكون الثاني: مسار-الخدمات الالكترونية · تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين · تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بجميع المؤسسات التعليمية (نشير الى انه تم لحد الآن إحداث المواقع الالكترونية لجميع مؤسسات الثانوي التأهيلي). · إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ · إحداث فضاء التلاميذ · مواقع المؤسسات تحتوي على معلومات حول المؤسسة (البنية التربوية والمادية – معطيات حول مدير المؤسسة- الموارد البشرية بالمؤسسة – ….) ويمكن للسادة المديرين إدخال معلومات أخرى بالموقع. حميد القرشي مستشار في التخطيط التربوي رئيس مكتب الخريطة التربوية للتعليم الابتدائي بنيابة الحوز مسؤول إقليمي سابق (نيابة تاونات) عن إرساء منظومة مسار ط التربوي: محمد المقدم
Source : http://www.oujdacity.net/regional-article-87992-ar/